AI時代真方便！
過去自己都會去翻找各種文學經典。透過閱讀和說故事的方式給孩子們聽。
今天靈機一動，若是把經典文學投餵給AI，再重新組合出嶄新的授課模式。這或許也可以作為教學上的新起點。
例如：文生圖的魔法，就能繪畫出故事內容，而AI整理文字內容，也正好可以闡發新的教學歷程。
當然，Ai會提供各種靈活的教學點子，但是到底適不適用？怎樣教得有效、到位，還真不是一次問卜能問得到的！
先得明確課程的中心思考，再看帶的是什麼對象？
如果面對的是中二生，就更不能照本宣科、填鴨式教學。他們的腦袋像風一樣捉摸不定，就得拋一些出其不意的問題、另外接一點他們的歪哏，來抓住那轉瞬即逝的注意力。
不過，老師眼裡出天才啦！欣賞有天份的學生，而那些教白卷、字體潦草整天樂呵呵的孩子，因為在學習之外，能活得自信開心，本來就很重要。
說到 AI，教學當然要與時俱進，但再精準的工具，都取代不了人的心意。課堂上那理解、觀察、鼓勵的溫度，必須由老師親自送出。
教學的靈魂，永遠來自「人」。
可愛的老松國小小朋友們，今天~終於滿足了他們夢寐以求的心願——一起寫第二篇看圖作文。💪
這班孩子特別活潑，各種靈光乍現的點子像煙火冒出，在課堂上此起彼落。有的學生語文能力好，看著圖畫、觀察情節，就能按順序推演，展開無與倫比的想像力；也有些孩子，一開始就在原地打轉，寫一句、卡三句，在思索和分心之間來回漂流。
二、三年級正是語文的起步期。這年紀的孩子，乖巧謹慎的，會小心翼翼地跟著老師的吩咐走；也有桀驁不馴，堅持主見的，讓他們在紙上恣意表達心聲。
而這一班，最讓我安慰、也最讓我感動的——是那些起步慢又笨拙的小朋友。
這是他們人生中的第一篇作文。明明才剛反覆叮嚀過，一旦我一走遠，他們的小腦袋立刻陷入雲霧，把叮嚀全忘光光。甚至有孩子要我巡堂第三、第四輪，才能終於把下一句接起來；至於「作文要分段」這件事……永遠沒有理解到位。
偏偏是這些孩子，最讓人窩心。
「老師~妳上次那張……我可以再拿一張回家嗎？」
班上的小鈞跑上前，"拜託"我再給他一張空白作文紙。（PS、他們今天課堂已經「內用」一份了～）
「那張紙我要回家寫日記，可以嗎？」
「可以、可以、當然可以~ ~」我一聽簡直樂飛了！😆😁
這當然要表示非常歡迎和大大的肯定！ 因為小鈞不僅要「內用」一份作文，還要「外帶」一份日記回家練習，這簡直讓老師的小宇宙樂開花囉~~~哈哈！
以往帶的低年級公益寫作，時間短暫，又有進度壓力，從沒有讓小盆油練這麼勤快的，這回的第二篇寫作還是孩子主動要求的，感覺真是妙妙妙！
希望孩子能帶著滿滿的成就感，把紙上蓋起來的「雄偉建築」，驕傲地呈現給爸媽與同學看。
從這個小小的起點，慢慢建立起寫作的信心。